能产生互动的称为场景，环境则不一定具备互动性，场景能体现主体（学生）的价值，环境则难以实现

耿震13331215160

詹大年关于教育场景构建的核心观点

场景与环境的本质区别

• 互动性：能产生互动的称为场景，环境则不一定具备互动性

• 主体价值：场景能体现主体（学生）的价值，环境则难以实现

• 关系构建：场景能够构建人际关系，环境通常无法达成这一功能

丑小鸭中学的实践案例

1. 课堂场景：
   • 学生呈现自由状态（站着、趴着、跪着）

   • 每个画面背后都有可讲述的故事

2. 走廊设计：
   • 采用木质墙面（比瓷砖更温暖柔软）

   • 支持多样化活动（上网、读书、聊天或休息）

3. 功能区域：
   • 音乐教室标语："我们相信音乐有治愈一切的力量"

   • 图书馆和食堂注重实际使用需求而非形式规范

   • 寝室保留生活气息而非刻板管理制度

教育场景的三重特性

1. 主体性：
   • 以学生为绝对中心

   • 所有设计服务于学生真实需求

2. 互动性：
   • 鼓励师生、生生之间的自然互动

   • 通过日常接触形成有机关系

3. 治愈功能：
   • 既是教育场所也是情感疗愈空间

   • 学生既接受教育也获得自我治愈

场景构建的价值链

1. 基础环节：创造适合互动的物理场景
2. 关系形成：通过持续互动建立人际连接
3. 价值创造：在关系中产生教育价值
4. 终极目标：实现师生的共同幸福

这种教育理念强调，真正有效的学习空间不是标准化环境，而是能激发互动、尊重主体性、承载生活故事的真实场景。其核心在于通过场景设计唤醒教育中的人性温度，让关系自然生长，最终实现教育价值。