学校不只是教书，更是塑造关系模型：友谊是一种能力，更是学校缺失的必修课

耿震13331215160

开篇：不止早恋，学校还在系统性摧毁孩子的友谊

我们以前讲过早恋作业，其实今天要说的这个是同一套系统里的另一块——学校对友谊的系统性破坏。很多人以为孩子交朋友是天生的，不需要教，但现实恰恰相反，孩子对什么是朋友的理解，几乎完全是在学校里被塑造出来的。

核心前提：学校不只是教书，更是塑造关系模型

大家好，我是海林，我们先把视角拉高一点看。学校并不是只是在教知识，它其实在持续塑造一种关系模型：什么是对的，谁是对的？你该站在哪一边，你怎样才算合格？在这种结构里，友谊并不是被当做一种独立的人际能力，而是被不断牺牲掉的。

摧毁之一：把平等友谊，扭曲成服从性关系

第一种摧毁是把友谊变成服从关系。在学校里，孩子最先学到的不是我愿不愿意和你做朋友，而是谁是班干部，谁代表权威，谁的话更安全。久而久之，孩子学会的不是平等关系，而是站队逻辑。关系不再基于理解和选择，而是基于位置和风险判断。这会直接扭曲友谊的本质：友谊本该是两个主体之间的自愿连接，却被替换成不要惹事，不要站错边。

摧毁之二：集体惩罚，瓦解同伴间的信任根基

第二种摧毁是通过集体惩罚破坏信任。一个人犯错，全体受罚。这在制度上被包装成集体意识，但在心理上制造的却是敌意结构。孩子会逐渐形成一种非常危险的内在判断：你的问题会连累我？你是风险，靠近你不安全？于是同伴不再是可以支持的人，而是潜在威胁。真正致命的是，孩子学到的不是“朋友在你出事时陪你一起面对”，而是“出事时要第一时间切割关系”，这是对友谊最深层的破坏。

摧毁之三：比较体系，让友谊变成功利性资源交换

第三是用比较系统把关系变成资源交换。成绩排名、表扬标签，持续的在班级中运作。关系开始被量化分层：谁更优秀，谁更有用，谁更值得靠近。孩子并不是天生功利，而是在这种环境中被训练成用价值衡量关系。久而久之，他们很难理解什么叫无条件的陪伴，也很难相信有人会在他们失败、脆弱、掉队时仍然选择留下。

摧毁之四：错误处理冲突，丧失关系修复的能力

第四是对冲突的错误处理。真实的友谊一定会有冲突，但学校通常用压制定性、裁决来处理冲突。结果是孩子没有机会学习如何表达不满，如何协商边界，如何修复关系。他们只学会两种极端反应：要么忍，要么断。这会让很多人在成年后，要么过度讨好，要么彻底回避亲密关系。

摧毁之五：标签固化，冻结友谊的成长可能

最后是标签化。在学校系统中，人很容易被固定成某一种角色：不合群的、爱梳头的、成绩好的等等。而一旦被贴标签，关系就被冻结了。因为真正的友谊是允许变化的，是允许人长出不同阶段的自己。

深层后果：成年人的孤独，源于童年的关系创伤

当一个孩子长期生活在这样一个结构中——服从、比较、防备、标签、切割，他对友谊的理解几乎不可避免的被扭曲。所以我们后来看到很多成年人：渴望关系，却不信任关系；害怕孤独，却不敢靠近；在人群中很努力，却始终感到孤立。

结尾点睛：友谊是一种能力，更是学校缺失的必修课

这不是性格问题，而是早期关系结构留下的后果。真正的友谊从来不是纪律工具，不是稳定手段，不是交换系统。它是一种能力，一种在不完美的人之间，仍然愿意相互尊重、承担连接的能力。而这些能力，恰恰是学校最少真正教过的东西。