破解厌学困局：从 “机械提分” 到 “因材施教” 的教育回归

admin

孩子学习成绩不佳，容易导致他们缺乏自信。为了提升学业表现，家长、学校和学生自身无不竭尽全力。然而，在追求分数的过程中，人们往往忽略了因材施教的传统智慧。

他们试图向时间索要分数 —— 不断延长教学时长，补课加课成了常态，就连宝贵的休息日也被无情占用。当延长时间未能如愿，便转向严控要分数，将工业生产的管理模式引入教学，对教与学进行细致到极致的网格化管控。若此法仍不见效，又寄望于向强度要分数，推行题海战术，无限制地加大训练力度。接着，向精准要分数的尝试接踵而至，借助智能手段诊断学情、纠错改偏。最后，还寄望于向备课要分数，通过集体备课统一教学模式和进度。​

然而，这些做法的结果却是师生被 “榨干”，学习的主动性丧失殆尽，“厌学” 俨然成了教育领域的 “癌症”，导致教育生产力长期处于低迷状态。

更值得警惕的是，这种机械式的提分路径已形成路径依赖，教育者逐渐迷失在数据指标中，忽略了对学习本质的探寻。学生如同疲惫的赛车，在高压驱动下不断加速，却失去了自主导航的能力。当分数成为唯一航标，学习过程中的思考乐趣与创造火花被无情湮没。教育不应是单向度的输出与灌输，而应激发内在动力，让学生在探索中找到方向与意义。唯有重构教学关系，赋予学习真正的自由与价值，才能从根本上破解 “厌学” 困局，释放教育应有的活力与创造力。​

育德教育创新实验班因材施教，采用“以兴趣为师”的模式，让学生自主制定学习计划和节奏，激发内在驱动力。导师与AI结合，负责指导和解疑答惑；实施PBL项目实战，让学生在实践中将想法落地，增强学习的实用性和趣味性。通过可视化成长系统，让学生能够看到自己的进步，减少对分数的过度焦虑，使教育回归其本质。

这种模式已在一些前沿学校开始实践，学生会根据自身兴趣选择课程内容和进度，变被动接受为主动探索。AI与导师的结合，为每个学生定制个性化的学习路径，既能精准答疑，又能激发深层思考。项目化学习使知识不再抽象，学生在实践中获得成就感，学习动力不断提升。这样的教育模式，正是解决厌学问题的有效途径。